Description:

"специальный раздел first break том 25 июль 2007 Образование и подготовка специалистов Geoscience education in the United States Геонаучное образование в Соединенных Штатах Д-р Julie Libarkin1 - исследователь в отделе геологии на факультете естественнонаучного и математического образования в Мичиганском университете, США. Она изучает изменяющуюся и потенциально важную область геонаучного образования, направленную на понимание процессов, задействованных в изучении геонаук как студентами, так и преподавателями. В первой из двух статей она расскажет о ситуации в Соединенных Штатах, которая, вероятно, напомнит сложившуюся в большинстве западноевропейских высших образовательных учреждений, заключив, что для дальнейшего развития геонаучного образования требуется принятие его в качестве геопознания или геологического познания." Академия Наук США недавно опубликовала "Rising Above the Gathering Storm" (COSEPUP, 2006), отчет комитета, созданного для изучения шагов, которые правительство Соединенных Штатов может предпринять для улучшения науки и технологии. Комитет был созван в ответ на очевидную нехватку специалистов в областях STEM (наука, технология, инженерное дело, математика), которые могли бы поддерживать позицию США в глобальной экономике. Отчет указывает на то, что проблема должна решиться с помощью увеличения числа студентов, получающих диплом бакалавра в одной из областей STEM, и предлагает сфокусировать усилия по улучшению STEM-образования на подготовке и повышении квалификации преподавателей. Этот отчет, как и многие другие, принимает как данность то, что STEM-факультеты в университетах обладают возможностью эффективно подготавливать исследователей и учителей категории K-12 (начальной и средней школы). Тем временем, исследование геонаучного образования показывает, что мы недостаточно знаем о том, как люди воспринимают окружающий мир, как изменяется их мышление в процессе обучения, и как лучше обучать геологическим наукам учеников, принадлежащих к различным социальным и этническим классам. Попытки улучшить геонаучное образование на всех уровнях привели к его высокой прозрачности для геонаучного сообщества США, включающего как традиционных геологов, так и тех, кто занимается изучением проблем образования. Программы геонаучного образования в США поддерживаются на многих уровнях. Программы, преподаваемые в педагогических колледжах, обычно фокусируются на подготовке преподавателей K-12. Из четырех основных наук науки о Земле являются наименее "популярными": так, более 78% учеников в школе изучают эти предметы под руководством учителей без лицензии или учителей, не изучавших этот предмет профессионально (McMillen et al., 2003). В геологии и сопряженных областях образовательные программы обычно фокусируются на курсах университетского уровня, в основном вступительных курсах для студентов, изучающих другие дисциплины. Концепция геонаучного образования на факультетах геологии значительно изменилась за последние несколько лет. Термин геонаучное образование подразумевает широкий спектр отраслей деятельности, от развития образовательных программ университетского уровня и K-12 до исследования образа мышления студентов и экспертов. Это все поддерживается различными фондами, такими как Национальный Научный Фонд (NSF), хотя большинство финансирования отходит первым двум областям деятельности. Хотя отдельные исследователи в США занимались изучением геонаучного образования в течение десятилетий, оно лишь недавно укрепилось в американском геонаучном сообществе в качестве самостоятельной дисциплины. Большинство преподавателей геонаук в Соединенных Штатах изначально являются учеными и, как правило, уже зарекомендовали себя в качестве экспертов в какой-либо традиционной научной области. Обычно они фокусируются на образовательных стандартах и школьной подготовке более, чем на исследованиях. В последнее время некоторые университеты начали найм преподавателей по специальности "Геонаучное образование", как правило, на ассистентском уровне (без звания профессора и постоянной ставки). К этим преподавателям предъявляются такие же требования, что и к преподавателям геологии, включая научную работу - но в их случае, научная работа должна вестись в области геонаучного образования. Причины, повлекшие за собой создание этих мест, пока неясны, хотя роль может играть увеличившееся финансирование методических программ или растущее внимание к реформе школ, стандартизованному тестированию и стандартам научного образования. На данный момент не менее девяти человек были наняты на должности, где от них требуется вести исследования геонаучного образования, и в момент написания статьи еще три геологических факультета искали людей на подобную должность. Их роль неминуемо будет изменяться с ростом количества людей, нанятых для исследования геонаучного образования и налаживанием связей между ними. На данный момент два факультета магистерского уровня предлагают степень магистра в сфере исследования геонаучного образования, и не менее трех факультетов, дающих степень доктора (PhD) развивают исследовательские программы в этой области. Национальная Академия Наук Соединенных Штатов недавно провела семинар об исследованиях систем образования в методических отделениях (http://www7.nationalacademies.org/CFE/STEM_Disciplines_Agenda.html). Ученые и инженеры, представляющие STEM-дисциплины (наука, технология, инженерное дело, математика), были приглашены для обсуждения роли и потенциала образовательных должностей, существующих внутри STEM-факультетов. Перед встречей приглашенных попросили оценить роль и функции людей, занимающих подобные должности в их области специализации. Осенью 2005 г. восемь человек, занимающихся проблемами геонаучного образования, ответили на вопросы об их опыте работы и о том, как они видят свои обязанности (Libarkin, 2005). Специалисты в области геонаучного образования - относительно новое явление; все преподаватели в этой должности были наняты в течение последних семи лет, и во время проведения семинара NAS лишь один заключил бессрочный контракт с университетом. Большинство вузов, создавших подобные должности, являются педагогическими колледжами либо пытаются развивать исследовательскую деятельность: лишь один уже является исследовательским университетом. Образовательный уровень трех мужчин и пяти женщин, нанятых на эти должности, был удивительно схож: семеро обладали докторской степенью (PhD) в геологии и вели исследования в традиционных областях науки, у одного была магистерская степень (MS) в геологии и докторская - в сфере научного образования. Двое также обладали лицензией на преподавание в школе; у одного за плечами было несколько лет преподавания в средней школе. Хотя эти должности требовали исследования геонаучного образования, лишь двое ранее вели научную работу в этой области: человек с докторской степенью в сфере образования и еще один, посвятивший три года научному образованию после получения степени. Это означает, что остальные были вынуждены ориентироваться в новой для них области уже после получения работы, что затрудняло процесс заключения бессрочного контракта и выставляло их в невыгодном свете по сравнению с другими специалистами на факультете. Время, отводимое на заключение контракта - от пяти до семи лет - не включает в себя время на изучение новой сферы деятельности; учебная нагрузка также не уменьшается для преподавателей, нанятых для ведения исследований в незнакомой области. Расхождение между квалификацией преподавателей и тем, что от них требовалось, привело к расколу внутри этого маленького сообщества. Мнения этих людей о роли геонаучного образования сильно различались, как, впрочем, и в геологическом сообществе. Некоторые преподаватели считали, что геонаучное образование - область, изучающая фундаментальные вопросы об образе мышления и сравнение методик. Двое даже заявили о необходимости укрепления этой научной области. Другие чувствовали, что роль специалиста в сфере геонаучного образования - развитие эффективных методик с помощью семинаров и встреч преподавателей. Они считали, что геологическое сообщество должно принять новые образовательные стратегии, такие как опросы и совместная работа. Различные мнения исследователей геонаучного образования отразились и в их совместных обсуждениях вопроса. Например, один сожалел о том, что "почти все доклады на профессиональных встречах по своей природе относятся к педагогике" и большинство статей, которые видят традиционные геологи, не подкреплены исследованиями". Такую точку зрения поддержал другой преподаватель, сказав, что "многие традиционные геологи не осознают, что геонаучное образование (и научное образование вообще) - отдельное и крупное поле для исследований". Другой преподаватель заметил: "я считаю, что геонаучное образование (и научное образование вообще) должно ставить целью внедрение преподавательских методов, эффективность которых была доказана ранними исследованиями". Ключевые слова: geoscience, семинар, изучение, отчёт, эксперт, качество, мнение, деятельность, методический, образование должный, количественный, образ, сша, отдельный, qualitative, опыт, исследование, большинство, факультет, область, область геонаучный, концепция, обладать, нанятый, мир, геологический, исследователь геонаучный, геонаучное образование, заинтересованный, связь, геонаучный, обычный, смочь, знание, штат, education, термин, approach, университет, geoscience education, соединить штат, методический отделение, геонаука, принять, break июль, nas, возможность, научный образование, break, специалист область, предмет, правило, html, заниматься, нанять, journal geoscience, должность, геологический сообщество, умение, преподавание, июль, дисциплина, patton, образовательный, познание, изменяться, процесс, учитель, lincoln, идея, эффективный, степень, исследователь, школа, приглашенный, journal, традиционный, ресурс, роль, преподаватель, обучение, развитие, специальный, исследовательский, должный, средний школа, играть, уровень, преподавательский, ситуация, специалист, ответ, геолог, ученый, научный, сфера, mcmillen, геология, математик, соединить, наука, специалист геонаучный, геонаучный образование, квалификация, традиционный геолог, раздеть, образ мышление, новичок, земля, неясный, libarkin, восприятие, вопрос, доклад, относительно, математический, данный момент, образование, студент, подготовка, программа, maxwell, eage, stem, сообщество, данность, проблема, trochim, ученик, последний, исследование геонаучный, высокий, знать, фокусироваться, мышление, смежный область