Description:

**Специальная тема: Обучение и практика** *Июль 2007, том 25* **Статья:** College student conceptions of geological phenomena and their importance in classroom instruction. Julie C. Libarkin, Геологический факультет Мичиганского университета Преподаватель должен иметь представление о том, как учащиеся воспринимают материал, который он собирается объяснять. Естественные науки занимают уникальное положение в системе STEM (наука, технология, инженерия и математика). В отличие от других областей естественных наук, геологические процессы невозможно наблюдать напрямую, за исключением некоторых изменений поверхности, происходящих в настоящее время. Недоступность геологического времени и процессов, происходивших в период формирования Земли, предполагает, что на идеи студентов влияют какие-то иные соображения, кроме наблюдений. Осмысление геологии может происходить под влиянием непосредственных наблюдений, изучения чужого опыта, а также аудиторного обучения. Изучение научных представлений и влияние преподавания на студенческие представления является многообещающим полем для исследований. На уровне колледжей значительные работы были проведены по математике, физике, химии, биологии и геологии. Оценка теоретических представлений о Земле традиционно проводится для учащихся 12 класса. Качественные исследования в основном сконцентрированы вне Соединенных Штатов, и на тех американских студентах, которые обучаются в подготовительных колледжах. Специальный номер журнала Journal of Geoscience Education (JGE) освещает широкий массив исследований, включая как качественные, так и количественные оценки. Этот специальный номер доступен для просмотра на сайте: http://nagt.org/nagt/jge/abstracts/sep05.html. Рост исследований качества преподавания физики в колледжах привел к значительным изменениям в способах преподавания, а также показал важность исследований в области физического образования для академической науки. Обзор физических представлений (Force Concept Inventory, FCI) в начале 1990-х разительно изменил взгляд физиков на преподавание и изучение физики на уровне колледжей. Список геофизических концепций (Geoscience Concept Inventory, GCI) используется более 100 преподавателями для оценки аудитории. GCI доступен на сайте: http://www.msu.edu/~libarkin. **Примеры источников информации, влияющих на научные представления студентов:** - Личный опыт: платформы сдвигаются друг относительно друга. - Объяснение: все происходит как в толпе людей, когда мы стоим плечо к плечу, и кто-то кого-то толкает. - Чужие впечатления: гигантский нож разрезал Землю. Как выглядит Земля внутри? - Ответ: нарисованная модель почерпнута из американских ТВ программ или чтения популярных серийных изданий. - Объяснения: если бы у вас была машина времени и вы могли бы отправиться в прошлое, как вы думаете, как выглядела Земля? - Ответ: вся суша представляла один материк, окруженный водой. - Преподаватели обнаружили, что многие студенты не знают о существовании магнитного поля Земли. Большинство студентов полагают, что магнетизм и гравитация связаны, и материки, люди и другие тела на Земле "оторвутся" от поверхности, если магнитное поле исчезнет. Этот разрыв между восприятием преподавателей и реальными представлениями студентов показывает, что выявление и обсуждение этих представлений должно быть существенной частью процесса образования. Преподаватели должны задавать простые вопросы о понятиях, чтобы узнать мнение студентов до начала объяснения. **Методы привлечения студентов к обдумыванию собственных представлений:** 1) Какое понятие в Вашем предмете является наиболее важным? 2) Простые вопросы, которые Вы уже задавали или могли бы задать Вашим студентам об этом понятии? 3) Не будет ли полезным узнать мнение студентов по этому вопросу до начала объяснения? 4) Как ответы студентов изменили бы ваше объяснение? Эти методики могут быть использованы для поощрения студентов обдумывать собственные идеи самостоятельно, обсуждать в малых группах и отдавать должное различным идеям среди сверстников. Ключевые слова: stein, гравитация, показательный, science teaching, обучение практика, практик, libarkin anderson, исследование, использовать, способ, железо, linn, teaching, оказаться, тектонический плита, anderson libarkin, представление, специальный, модель, давать, июль, значительный, тектонический, рисунок, обсуждение, начать, ход, libarkin, delaughter, загрязнение, правильный, информация, education, сайт, задавать, conceptual, начать объяснение, уверенный, учиться, класс, вода, boone, порода, строение, объяснение, journal geoscience, earth, большинство, способ преподавание, дождь, тема, преподаватель, геологический, явление, опыт, обучение, специальный тема, students, поле, студент, колледж, широкий, преподавание, geological time, представить, ответ, научный, student, привести, обзор, break, представление студент, практика, journal science, знать, должный, anderson, изучение, inventory, студент колледж, orion, физический, angelo, магнитный, science education, оценка, kurdziel, многий, курс, break июль, собственный, journal, простой, наука, cross, дисциплина, занимать, тема обучение, concept inventory, концепция, процесс, связанный, думать, альтернативный, вопрос, земля, вулкан, science, geoscience, полагать, студенческий, представление учиться, conception, понятие, облако, школа, mya, студент полагать, почерпнуть, идея, basili, gobert, показывать, concept, schoon, geological, малый группа, частый, happs, полезный, eage, physics